随着历史的进程，社会的快速发展，一个地区发生了翻天覆地的变化，但门前的那条小河继续流淌，村边的那棵槐树依旧绿叶叠叠，儿时河边的嬉戏，老槐树上的玩耍还时常在眼前浮现。这就是令人无限怀念的情感——童趣，我觉得孕育童趣，有梦想的地方就是学校。一批批走出校园的学生见证了学校的变化，同时把笑声留在了校园，一批批流动的老师目睹了学校的变迁，把美好的回忆留在了脑海，那我们为师生送些什么呢？多少年后，让我们谈到学校发展的一个阶段由我们留下的印迹，似乎不是很多，但我们确实曾经走过，那记载了童趣、记载了欢乐、记载了风景的一张张画面定格在这里，形成了我们永恒的名片，我们正在打造山区学校的印章，让我们记住这些永恒的名片。

　　长哨营满族乡中心小学现有在校学生184人，全员住宿，少数民族学生占54%，教师市级骨干1人,区级骨干5人, 校级骨干8人。学校的办学条件和师资水平达到了义务教育学校的市级标准。教学质量稳步提升，体质健康测试达标连续四年全区第一。学校先后被评为怀柔区素质教育优秀校、普教系统先进集体，北京市科技教育示范校、北京市民族团结教育示范校、中国可持续发展教育项目（esd教育）全国示范校等荣誉称号。学校树立了“以师生可持续发展为本”的办学理念，突出“尊重教育”，提高学生“核心素养”，围绕“提高师生生命质量”这一核心，构建长小可持续发展的学校文化，并形成esd课程体系。将现有学校优势项目深入挖掘并进行有机整合，形成体系；将特色贯穿于学校办学的各个方面，形成个性,突出内涵。

　　一、打造四大名片，彰显学校特色

　　（一）打造学校名片之一：和星星有个约会

　　学校依托社会资源，构建学校科技教育网络。科技教育活动形成了网络化、系列化、制度化的教育模式，为培养创造型人才奠定基础。学校根据学生的爱好和特长，健全科技社团，开展以突出教育性、时代性、地方性、知识性、趣味性等形式多样、丰富多彩的各类活动。社团包括科技小发明组、科技小论文组、创客小组、天文小组。

　　我校地处怀柔深山区，据北京城区240华里。学校地势高，空间开阔，大气透明度高被天文爱好者称为“北京北部最佳观测地”，学校利用独特的地势高、大气透明度高、无城市灯光污染等天文观测优势，以“整合现有资源，开展独具特色的农村科技教育” 为主题建设校外活动中心，开展校外科技教育活动。

　　学校聘请了北京少年宫退休天文教师朱江老师作为辅导教师，在辅导校内学生天文教育的同时，还向周边学生、北京地区的天文社团辐射，成为北京少年宫、芳草地国际学校远洋小学、怀柔学生活动管理中心、和周边中小学等多个单位和学生社团的天文教育基地。几年来，已接待了20批2000余人次的校外学生来观测站交流。2011年我们校外活动站被东城校外活动中心吸纳，成为“星空联盟”中的一员。2012年6月，我活动站与北京芳草地国际学校远洋小学进行了“手拉手联谊观测星空活动”， 活动被北京少儿频道新闻袋袋裤进行了播报。学生论文在北京市中小学生天文观测竞赛中获一等奖。在2013年12月北京东城区科技馆，我校三名同学对自己拍摄的天文照片进行了现场答辩。以天文观测活动带动学校科技发展，提高科技含量，金鹏科技论坛有了山区孩子答辩的身影。

　　经过近年来的不断努力，学校逐渐将天文社团活动课程化，成为学校特色校本课程。学校编写了天文教材，将天文课作为必修课排入了四至六年级的课表。同时，根据四季的天象，学校制定了每学年的观测活动。通过面向全体学生的必修课以及面对有特长学生的天文社团，长小的天文教育逐渐成为学校科技教育中的品牌，也成为了长小的一张特色名片。

　　（二）打造学校名片之二：具有民族情怀的世界公民

　　学校紧紧抓住满族乡的历史资源，开设民族教育课程，凸显学校民族团结教育的特色。

　　课堂是教育教学的主阵地，我校在综合实践主题实践活动及社会大课堂中开展满族文化传承教育；在体育课教授学生学跳杨木杆、踢毽子、夹包、滚铁环等民族体育项目；其中,我校的杨木杆参加了2013年6月2日在天安门广场的演出；2014年4月底我校结合社会大课堂活动将民族教育课程搬到了北京中华民族园进行了一场民族节目专场；当年5月音乐大师走进大山，来到了我校，我们在北京卫视的镜头前充分展示了我校的民族教育成果，主持人栗坤、王旭东还亲自体验了我们的跳杨木杆。

　　我们开发了《满族风情》、《满族剪纸》、《民族体育》校本课程，突出学校特色。内容包括我国各民族的分布构成、风俗习惯、饮食文化、服饰文化、民族体育、党的民族政策等。为了探究民族教育的途径和方法，提升教育活动的效果，我们开展了《低年级民族教育研究》、《满族文化教育校本课程实施途径与方法的研究》、《结合学校特色实现综合实践活动课程校本化实施的实践研究》课题研究。新加了一门满语课，满语专家王庆丰与学校签订了为期三年的满文教学协议，首次将满语正式纳入教学计划。满语专家王庆丰是新中国成立后，周恩来总理组建的首届满文班毕业生，现就职于中国社会科学院专门研究民族学与人类学，从事满语的调查和研究长达四十余年。

　　我们的民族教育立足于满乡特有的教育资源，以“民族团结”为核心，从认识本地本土的民族开始，让学生逐渐了解我国是一个多民族国家，每个民族都是中华民族大家庭的一员，每个民族的传承都是中华民族的宝贵财产。通过系统的课程和丰富的活动，培养了学生的民族情怀，也让长小的民族教育成为了第二张特色名片。

　　（三）打造学校名片之三：打造悠久历史的环保教育

　　学校是可持续发展教育（ESD）全国示范学校。自1985年以“爱家乡教育”、“环境教育”为起点创建学校特色教育。在“环境教育——EPD教育——ESD教育”路上，以“全面、和谐、可持续发展”为理念，通过营造优美的生态校园、课堂教学实施、渗透、编写《ESD教育》等校本教材、开展丰富多彩的班队会和绘画、书法、创编新童谣各种多彩的课外活动等形式，学校将“ESD”教育理念深入到每个孩子的心中。

　　近年来，学校以百亩生态基地、科技蔬菜园、七道河手工艺制作中心、满族文化长廊为基地，将科技教育、民族教育和环保教育相融合，通过科技种植、赶集和工艺品制作等实践活动，多途径广泛的开展ESD教育，学校的ESD教育呈现出一片生机勃勃。

　　环保教育是长小可持续发展教育的核心内容，学生通过课程和活动，认识自然，感悟到自然和人需要和谐统一，才能实现可持续发展。经过多年的课程建设，长小的可持续发展教育创新、发展，已成为北京市中小学的一面旗帜，同时也成为长小的第三张名片。

　　（四）打造学校名片之四：教你一门手艺

　　长小于2012年申报了北京市校外活动站。在审核通过之后，学校更加注重学生的校外教育。2014年升级为乡村少年宫。学校课外活动的开发以“让学生掌握一项技能”为设计初衷，从学生的兴趣出发，结合学校的科技教育、民族团结教育和环保教育特色，开设了天文、创客、科技种植、摄影、满族工艺剪纸、满族舞蹈、高跷、朗诵、书法、合唱、街舞、绘画、足球、篮球等活动。

　　在活动的实施方面，我们结合寄宿制学校的特点，利用晚自习时间集中开设。在结束了一天的学习活动后，学生可以在晚上体会课外活动之乐。经过规范化的管理，每个课外活动都卓有实效。除了每年的六一、元旦庆祝活动外，长小的课外活动还在长哨营乡满足风情节进行展示。

　　虽然地处偏远山区，但学校克服了资金不足、师资不足的种种困难，长小的教师们发扬了奉献精神，让满乡的学子在长小的六年中至少掌握一项特长，大多数学生还可以掌握多项本领。通过开展丰富的课外活动，发展了学生的特长，增益了孩子修养，也让长小的课外活动成为了学校的第四张名片。

　　二、特色建设途径

　　（一）创新三级课程管理。围绕学校的特色主题，将国家、地方和学校三级课程优化整合，使三级课程融合、融通，整体、协调发展。明确三级课程整体功能的内涵，实施三级课程分级管理，将综合实践课程、地方课程、校本课程三者融合共通，促进学校特色发展。

　　（二）开发特色校本课程。学校建立与特色内容相适应的别具一格的一棵成长树的校本课程体系，开发体现学校特色的、可供学生自主选择的、学生喜闻乐见的校本课程，构建课内与课外，必修与选修，学科性与活动性课程并行的课程模式，促进学校特色形成。

　　（三）改进课堂教学模式，优化学生学习方式。在学科教学方面提出系统的教学思想，对教学过程、内容、原则、方法等提出一系列主张，促进学生个性、主动发展。构建有利于学生主动学习的课堂教学模式群，以培养和提高学生的可持续学习力。

　　（四）构建特点鲜明的学生美德教育体系。在品德教育方面着力创造有本校特点的、具有完整体系的新教育模式，从理论依据、教育目标、必备条件、操作要点以及评价标准和方法上形成自己的教育文化，促进学生的全面、协调发展。

　　“让长小学习成为一本可带走的故事书，让长小环境成为一幅可带走的风景画，让长小生活成为一场可带走的盛宴”是学校的发展愿景。实际上，我们不仅希望学生学习成为可带走的故事书，更希望他们是故事的主角；不仅希望学习环境成为风景画，更希望学生是其中最靓丽的风景；不仅希望学生生活成为一场盛宴，更希望学生成为这场盛宴的主人翁，让每一名学生成为学校的魅力名片。